从自己和身边同行的家访实际情况来看，家访活动虽然轰轰烈烈，而家访所取得的成效却不尽如人意：有的家访活动达到了家校沟通，服务学生的目的；有的家访则流于形式，只落得个教师身心疲惫，以致颇有怨言的；甚至有教师有意无意粗暴家访，反而增加了学校隔膜，全然不利于学生成长的。

那么，到底该怎样家访，让家访的质量提高呢？结合我本人的家访工作实践，我想谈谈我个人的一些粗浅认识和感受。以期和同行们交流，更好地服务于今后的教育教学工作。

首先，我认为家访要明确目标，针对班级学生现状，制订出切实可行的规划。

家访同教育教学一样，也是一项系统工程，不是兴之所至，随意进行的。家访的大目标是指导家庭教育，促进家校合作，共促学生健康成长。每次的小目标可能各不相同，或者了解某一位家长的工作环境，或者调查某一学生违纪的根源；或者帮助某学生克服某一心理障碍等等不一而同。正如学生的成长有大的人生理想，也有小的奋斗目标一样。学生的成长是动态向前的，学生每天在校表现可能各不相同，但这一动态过程一定有其内在规律性。教育行为就是要按规律办事，而不可盲目和莽撞。家校沟通也就是教师和家长共同找寻孩子成长道路上的一些规律，然后利用这一规律共同服务于孩子。

我所担任的班级共有四十三个孩子，我在制订家访规划时，把全体学生分成了四类：品学兼优的双优生，一般中等生，双差生和性格特异生（特别活泼好事的、沉默抑郁的、叛逆性强的）。针对不同的学生群体，我制订了不同的家访工作目标。双优生，重心理了解与调节指导，让他们荣誉面前不失自我，人格和学问双双优秀。中等生，重特长分析，让学生明白自己的优势及不足，在今后的学习生活中扬长避短；双差生，重发现和发展亮点，树立自信，多鼓励和关注；性格特异的学生，重了解学生成长的轨迹，因势利导，让他们多感受集体的智慧和温暖。班级家访总目标确立以后，我又与班上的其他教师分工协作，针对每类学生群体订出具体的家访计划，遵照执行。如我所负责的双优生的家访计划是这样制订的：家访对象10名。家访目标是帮助家长了解对优等生教育的意义，让其对子女采取科学有效的教育措施，让双优生人格和成绩一样优秀。家访重点内容是帮助家长了解孩子的心理、行为特征，沟通一些科学有效的教育措施，促进孩子更好地发展。

其次，要了解家访对象——家长，因人施访，讲究策略。

学生千差万别，家长更是复杂多样，为达到家访目标，不看对象，有时往往适得其反。有的教师简单地以为家访就是把学生在校表现告知家长，殊不知学生在校和在家的表现有时是全然不同的，加之有些家长看孩子的视点与教师看学生的视点各有不同，处理不好，不仅达不到沟通的目的，甚至还会产生教师与家长的矛盾，更加不利于学生的成长。因此，对不同的家访对象应采取不同的策略：对“溺爱孩子”的家长就不宜过多指责学生的问题，而是应该多肯定学生的长处，抓住他们身上的闪光点，与家长沟通，从而消除家长的偏见，取得家长主动配合，共同教育好学生。对经常喜欢打骂孩子的家长，则要了解家长打骂孩子的根源，根据家长的不同特点，用不同的方式交流，充分地摆事实，讲道理，让家长认识到打骂孩子的危害，静下心来和教师一道交流协商解决问题的办法；对于经常放纵孩子的家长，要想方设法取得家长的信任，做好调查研究，了解家长对孩子放任不管的原因，从而对症下药，力争与家长齐抓共管。当然，碰到根本无力照管孩子的特殊“家长”，则不宜对家长提出过多要求，更多地是取得家长情感上的支持，必要时，教师还要补空家长的位置，让学生有继续前进的源动力。总之，家长千差万别，家访的策略就应灵活多变，以利于孩子的健康成长为最高行动原则。

再次，家访的方式要多管齐下，注重实效，而不能流于形式，穷于应付。

省教育厅发出了“课外访万家”活动的号召后，各学校也纷纷制订出了许多有关家访的规章制度，其中难免一些家访的约束性指标，并与经济利益挂钩。教师们为了不违规，为了经济利益，往往有围绕学校规定的一些硬性指标而进行的应付性家访，家访的目的是取得相应的回执，然后上交学校以示完成任务。这样的家访，倒不如不访。教师自己疲惫应付，全然不为学生着想，被家访的家长也为教师的作秀而生反感，最后取得的效果也就可想而知了。

教师的工作是辛苦具体的，特别是农村义务教育阶段的教师，更是如此。落实家访制度，我认为更多地应给予教师们一个宽松的环境。教师自身也应根据相关实际情况，灵活多变地开展家访活动。家访可以登门造访，可以与学生家长电话联系，还可以借助网络聊天沟通，也可以书信往来，更可以组织集中的家长开放日活动，就家长们共同关心的问题，展开学生、家长、教师的三方会谈。不必每个学生家庭都一一亲自登门。况且很多家长本身就打工在外，他们与孩子的联系方式也是多种多样的。这就更加要求教师们的家访方式不能单一，否则，就难以达到家校通畅地沟通的目的。总之，家访的方式应以实效为原则，要多管齐下，相互补充，共同为孩子的健康成长发挥它应有的作用。